|
Цвета сайта:
|
Размер шрифта:
|
Обычная версия сайта |
Опубликовано: 2025-02-11
Учебный центр
Муниципальное бюджетное учреждение культуры Ангарского городского округа «Централизованная библиотечная система» осуществляет осуществляет образовательную деятельность в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука журналистики».
Специалист Учебного центра Нечаева Валентина Николаевна
Телефон: +7 (3955) 55-09-69
Адрес электронной почты: cbs-angarsk@yandex.ru
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука журналистики»
Утверждено приказом директора МБУК «ЦБС» от 28.12.2024 № 484
Уровень программы: базовый
Возрастная категория: 12–18 лет (6–11 класс)
Срок реализации программы: 8 недель
Автор программы:
главный библиотекарь Нечаева Валентина Николаевна
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука журналистики» разработана в соответствии:
- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;
- с Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- с Концепцией развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р;
- с письмом Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 (приложение «ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к программам дополнительного образования детей»).
В основе данной программы лежит ранее разработанный, апробированный и подтвердивший свою эффективность проект «Ступень к успеху», одним из направлений деятельности которого стала детская журналистика. На базе библиотеки в рамках данного проекта был разработан цикл мастер-классов по детской журналистике «Азбука журналистики». Проект реализовывался на базе библиотеки 5 лет.
1.1. Направленность программы
Данная программа реализуется в целях формирования и развития творческих способностей детей и взрослых, удовлетворения их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, организации их свободного времени.
Программа обеспечивает адаптацию детей к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. Авторская педагогическая разработка комбинаторная дополнительная образовательная программа «Азбука журналистики» составлена на основе образовательных программ («СМИ в школе» Федоровой В. В., «Основы медиаобразования» Вырковского А. В., «Журналистика в школе» Спириной Н. А. «Школа юного журналиста. Легкое перо» С. Г. Дедовой). Из учебных программ взяты отдельные разделы и темы с целью расширения содержания, добавления нового наполнения, ориентированного на филологическую одаренность и медиакультуру.
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребенка, а также выявление, поддержку и развитие филологически одаренных детей в системе медиаобразования. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий, развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что открывает новые возможности для поддержки интереса школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Особую значимость данный курс имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного корреспондента и медиатехнологиям.
1.2. Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора содержания
Творческое воображение является одной из психологических предпосылок филологической одаренности. Журналистика пронизана творчеством, она есть творчество по определению. Журналисту приходится принимать решения в конкретных условиях, опровергая схемы, устойчиво бытовавшие в социальной практике и в общественном сознании, так или иначе – создавать новое текстуальное пространство. Начало творческой активности детям дают информационно-управляющие связи с миром, позволяющие получить, удержать, накопить, переработать информационные сигналы среды, превратив их в информационный речевой продукт – текст.
Актуальность курса состоит в том, что он дает возможность поддержки лидерских качеств детей в различных областях информационных и медиатехнологий, интеллектуальной и творческой деятельности, использовать навыки, полученные во время построения учебного процесса, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества; повысить учебные достижения; помогает обучающемуся сделать профессиональный выбор.
1.3. Новизна, отличия данной программы от уже существующих образовательных программ
Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания автор программы видит необходимость работать с информационными и медиатехнологиями.
Коррекционная фронтальная работа, направленная на активизацию познавательной деятельности, на обучение проведения текстуального анализа, обогащение словаря, формирование лексико-грамматического строя речи и развитие связной речи, укрепление знаний позволяют формировать филологическую грамотность обучающихся и подготовить их к проявлению жизненных ориентиров. Создание творческого объединения юных журналистов – форма работы с детьми, которая позволяет максимально раскрыть и реализовать их творческий потенциал.
Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Текстоориентированное преподавание готовит к государственной (итоговой) аттестации в новой форме, где основополагающие знания русского языка необходимо показать, работая с текстами различных стилей и типов речи. Отличительной особенностью содержания программы является то, что она постоянно соприкасается со сферой становления личности учащихся (выбор цели, достижение успеха, стремление найти понимание со взрослыми, улучшение взаимоотношений с родителями, самореализация). Учащиеся, работая над созданием текста об интересных, увлеченных людях, жизни, отказываются от вредных привычек, совершенствуют культуру поведения и общения.
Благодаря занятиям в пресс-центре учащиеся учатся решать вопросы с учетом интересов окружающих, контактируют с разными людьми, помогают друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки самоконтроля, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся. Помимо построения учебного процесса на основе изучения журналистского творчества через текстуальное пространство, программа «Азбука журналистики» призвана формировать навыки руководства и умения руководителя, использующего современные информационные технологии.
2. Ведущая цель и основные задачи образовательной программы
Цель программы: формирование умений и навыков речевого общения или коммуникации через текст как основной источник творческого, интеллектуального, эстетического и культурного обогащения личности ребенка, создание условий для самопознания, саморазвития, самореализации и самоопределения молодежи в медиакультурном информационном пространстве.
Задачи
Обучающие:
- познакомить с основами журналистского мастерства;
- включить учащихся в творческий процесс получения и обработки информации;
- научить аргументированно излагать усвоенный материал и применять эти знания в новых условиях;
- научить самооценке своей работы;
- привить интерес к профессии журналиста.
Развивающие:
- совершенствовать умения учащихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи;
- совершенствовать навыки и умения самостоятельного суждения, аргументации, анализа, грамотного письма и творческого мастерства каждого учащегося;
- развивать умения по созданию печатного издания;
- профессиональная ориентация и социальная адаптация подростков.
Воспитательные:
- содействовать воспитанию гражданских, нравственных качеств личности (ответственность, порядочность, правдивость);
- формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения;
- пробудить интерес к журналистике как виду деятельности;
- формировать потребность в постоянном повышении информированности, изучении прессы;
- воспитывать чувство ответственности, способствовать формированию активной жизненной позиции;
- воспитывать любовь и уважения к школе, семье, малой и большой родине.
3. Организационно-педагогические основы обучения
3.1. Форма организации деятельности детского коллектива
Наиболее оптимальной формой организации деятельности детского коллектива является школа юного журналиста (далее ШЮЖ), где происходит изучение всей совокупности средств массовой коммуникации и овладение обучающимися разнообразными процессами социального взаимодействия. Занятия по программе в смешанной возрастной группе с использованием индивидуального и дифференцированного подходов.
3.2. Основные характеристики образовательной программы
Адресат программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука журналистики» адресована учащимся в возрасте 12–17 лет в свободное от основной учебы время. На обучение принимаются все желающие независимо от интеллектуальных и творческих способностей.
Объем программы: 36 академических часов.
Срок освоения программы: Структурно данный курс строится по линейно-концентрическому принципу и рассчитан на 2 месяца.
Режим занятий: Обучение проводится с группой детей в количестве 8–10 человек 2 раза в неделю по 2 академических часа (из них 2 занятия по 45 минут, 10 минут – перемена с проветриванием помещения).
Форма обучения – очная.
Программа разработана в целях расширения знаний учащихся в области журналистики с учетом логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников и предназначена для организации занятий по обучению основам журналистского мастерства. В рамках курса участники знакомятся с реальным положением вещей на медиарынке, осваивают азы становления российской журналистики, учатся профессионально разбираться в стилистике печатного слова, становятся деятелями редакции и воспитывают в себе авторский стиль грамотного письма.
3.3. Педагогические принципы, лежащие в основе программы
Жизнедеятельность участников программы основывается на таких ценностях, как доверие и уважение друг к другу ребят, педагога, родителей и друзей коллектива; психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса, свобода творчества педагога и обучающихся.
3.4. Отбор и структурирование содержания, направления и этапы образовательной программы, формы организации образовательного процесса
Система работы по выявлению творческих детей и последующему развитию их способностей через журналистскую деятельность имеет свою структуру и проходит несколько этапов. Вот некоторые из них.
1. Создается ситуация, когда выявляются работы, отличающиеся языковой грамотностью или креативностью темы в рамках какого-либо события. Автор материала начинает проявлять интерес к деятельности редакции, спрашивает о новых заданиях и включается в образовательную программу.
2. Еженедельно занятия по обучению основам журналистики, познанию всех тонкостей создания газеты, тренинги по преодолению стыдливости, косноязычия во время общения с респондентами, ролевые игры (проигрывание жизненных ситуаций, в которые могут попасть ребята, выполняя задание редакции).
3. В коллективе каждый может попробовать себя в роли фотокорреспондента, художника, корреспондента и так далее. Несколько ребят могут готовить один материал: первый – проводит анкетирование; второй – берет интервью у участников событий; третий – фотографирует; четвертый – рисует макет, все вместе – обсуждают содержание выпуска; далее кто-то более опытный пишет статьи, опираясь на собранные материалы. Таким образом, ребята полностью воссоздают и апробируют на практике процесс создания печатного периодического издания. Организуется самоуправление и преемственность.
3.5. Формы проведения занятий
Программа знакомства с профессиями носит комплексный характер: цикл лекций по теории, практические занятия в творческих студиях, встречи с успешными представителями профессии, ознакомительные экскурсии и тренинги на профессиональных «территориях». В ходе реализации программы используются следующие формы организации занятий: игра, проблемная ситуация, групповая и парная работа, тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, чтение и обсуждение текстов, встречи с работниками СМИ, молодежными организациями, дистанционная работа.
4. Прогнозируемые результаты освоения программы и способы их проверки
4.1. Описание ценностных ориентиров содержания образовательной программы «Азбука журналистики»
Одним из результатов обучения по программе «Азбука журналистики» является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей:
- ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания;
- ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры;
- ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.);
- ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание со своими родными и взаимопомощь; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам;
- ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области;
- ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, толерантности, достоинства по отношению к себе и к другим людям;
- ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
4.2. Описание личностных, метапредметных и предметных результатов по итогам обучения
Личностные результаты
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, медиакультуре.
- Развитие культуры межличностных отношений.
- Освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей: член коллектива, товарищ, ученик, лидер и др.
- Проявление интереса к творческой деятельности.
- Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Метапредметные результаты (УУД)
Познавательные
- Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.
- Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные
- Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу и сохранять заданную цель.
- Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
- Умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей и контролировать по результату.
- Умение адекватно воспринимать критику.
Коммуникативные
- Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.
- Умение формулировать вопросы и сотрудничать.
- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- Аргументация собственного мнения и позиции.
- Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Предметные результаты
- Умение проводить лингвистический анализ текста.
- Знание и дифференциация понятий и жанров журналистики.
- Умение подбирать синонимы и антонимы, а также составлять предложения с данными словами.
- Составление предложений по сюжетным картинкам и по сюжетной картине.
- Навык связного высказывания (как ситуативного, так и контекстного).
- Реконструкция содержания литературного образца, выражение своего отношения к воспринятой информации при помощи собственных лексических средств, синтаксических конструкций. Основы грамотной устной и письменной речи.
Обучающиеся будут знать
- Основные цели и задачи средств массовой информации.
- Иметь представление о профессии журналиста.
- Основные жанры журналистики.
- Основы компьютерной грамотности и отдельные программы.
- Правила орфографии, пунктуации и стилистики, необходимые при редактировании текста.
Обучающие будут уметь
- Ориентироваться в информационном потоке СМИ и умело отбирать материал.
- Отличать качественный журналистский текст от непрофессионального.
- Уметь определять жанр публицистического произведения.
- Характеризовать композицию и сюжет текста.
- Создавать грамотное устное и письменное публичное выступление.
- Редактировать созданный материал. Владеть навыками работы с медиасредствами.
Обучающиеся получат возможность научиться
- Воспринимать на слух смысловую и эмоциональную составляющую речи другого человека.
- Составлять вопросы для интервью, беседы.
- Знать особенности и создавать материалы в разных жанрах.
- Давать характеристику, оценивать героев своих статей.
- Работать в различных жанрах публицистического стиля.
- Овладеть основными навыками работы с текстом.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- Слушать и понимать речь других.
- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
- Аргументированно высказывать и отстаивать свою точку зрения.
- Учиться работать в паре, группе.
- Иметь навык работы по верстке газетного материала на компьютере.
- Освоить процесс фотосъемки на фотокамеру.
- Освоить принципы репортажного, портретного и пейзажного фотоснимка.
- Создавать проект-макет печатного издания, освоить принципы процесса верстки.
- Владеть навыками инструкторской деятельности (может обучать других).
- Правилам деятельности в киберпространстве и избегать последствий неэтичных или неправомерных действий.
- Презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других).
4.3. Указание способов отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися содержанием образовательной программы «Азбука журналистики»
Оценка усвоения знаний учащимися осуществляется ведением карт личностного роста. Данные о результатах обучения фиксируются участниками курса в портфолио достижений и анализируются на итоговом занятии. Диагностика усвоения содержания программы проводится педагогом в течение всего учебного периода: индивидуальное собеседование, групповой опрос, тестирование, викторины, анализ самостоятельных журналистских работ, собеседование, анализ результатов публикации материалов, участия в конкурсах.
Все учебные материалы курса оформляются в альбом – летопись школы юного журналиста, в котором фиксируются данные об учащихся, результаты деятельности, а также сведения об их дальнейшей судьбе в части выбора профессии. Ведется подшивка изданий и публикаций в СМИ.
5. Условия реализации программы
5.1. Наличие материально-технической базы: класс для занятий группы в количестве 10 человек, который укомплектован столами, стульями, диван, пуфики.
5.2. Оборудование, необходимое для реализации программы:
- интерактивная панель с выходом в Интернет (высокоскоростной широкополосной доступ в Интернет);
- ноутбук;
- цифровой фотоаппарат;
- МФУ;
- канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, маркеры, корректоры, блокноты, бумага разных видов и формата (А3, А4), клей, файлы);
- наличие консультантов: журналисты местных СМИ.
5.3. Методическое обеспечение программы
1. Методические разработки и конспекты занятий на темы.
2. Диагностические материалы: критерии оценки готовой журналистской продукции (газет, бюллетеней).
3. Описание практических работ:
- создание ситуации выбора;
- уроки творчества (составление сценария выступлений), выпуск собственной газеты.
5.4. Кадровое обеспечение
Специалист Квалификация Количество Функция
Главный библиотекарь Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет»
Квалификация: филолог, преподаватель 1 Организация и проведение занятий
5.4. Содержание программы
Учебная программа 1 блока
1. Введение в специальность
- Журналистика
- Типы СМИ: телевидение, радио, газеты и журналы
- Кто такие журналисты
- Как попадают журналисты в СМИ: образование, стажировки, практика, реалии
- Что такое журналистика: ремесло или профессия?
- Образ журналиста
- Роль журналистики в обществе
ПРАКТИКА: слушаем разные новости и разбираем, на какую аудиторию они рассчитаны
2. Профессия – журналист
- Какие новостные форматы есть: статья, колонка, интервью, новость
- Новостная кухня: как получают новости, как строить отношения с ньюсмейкерами, как работать с конкурентами, как готовится новость в различных СМИ (телевидение, радио, газета)
- Этика журналиста
ПРАКТИКА: слушаем новости и определяем, что главное в новости
3. Современная журналистика
- Рынок СМИ сегодня: основные лидеры рынка. Конкуренция
- Тренд ухода СМИ в Интернет
- Соцсети как альтернатива СМИ
- Тенденции современной журналистики
ПРАКТИКА: обсуждаем, какую газету мы хотим сделать, проводим первое совещание-летучку
4. Стилистика публикаций
- Классификация СМИ: глянец, деловая пресса, «желтые» СМИ, бизнес-ТВ
- Стиль в разных медиа
- Универсальный журналист
- Журналистский сленг
- Редакторская работа
ПРАКТИКА: одну и ту же новость попробовать рассказать деловым языком и языком «желтой прессы»
5. Работа редакции
Как устроена работа, какие отделы
- Как строится день журналиста, поиск новостей, конференции, мероприятия, командировки
- Правила редакции, газетные догмы
- Что такое дедлайн, ответственность журналиста
- Тематики и направления
ПРАКТИКА: Составляем план газеты и выбираем каждому тему, о которой интересно написать
6. Разбор новости
- Что такое инфоповод, и как его искать
- Что главное в новости
- Эксклюзив
- Подача новостей в разных СМИ
- Аудитория читателей, для кого делаются новости
- Подборка новостей из разных источников: разбираем работу журналиста, корректора, редактора
ПРАКТИКА: Выбираем темы для статей в газете, делаем заявку по темам, продумываем план статей
7. Фриланс
- Как находить заказы
- Как строить рабочий график
- Саморедактура: полезные порталы для начинающих журналистов
- Книги журналистов о профессии
ПРАКТИКА: сдача номера: обсуждаем новости, читаем статьи
8. Контрольная работа
- Итоговое тестирование по теории журналистики
- Презентация созданного СМИ
9. Публичное обсуждение итогов курса.
Учебная программа 2 блока (фотография)
- Цикл лекций по теории фотоискусства
- Домашние творческие задания и подробные «разборы полетов»
- Работа по группам
- Дискуссии
- Еженедельный выбор «Фото недели»
- Создание выставочного проекта
ПРОГРАММА
1 занятие:
Тренинг — Знакомство.
Теория — Что такое фотография? Краткая история фотографии: от даггеротипа до телеграмма.
Задание — Снять три фотографии и три «Вида из окна».
2 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Цифровая и аналоговая фотография: плюсы и минусы. Типы камер. Типы объективов. Примеры работ мастеров, выполненных с использованием различных фотоматериалов.
Тренинг – «Три плана».
Задание – Съемка трех кадров с тремя разными крупностями.
3 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Свет и цвет в фотографии. Фотография как светопись. Появление цвета и развитие цветной фотографии.
Тренинг – съемка со вспышкой.
Задание – снять три объединенных общим световым или цветовым решением фотографии.
4 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Композиция. Психология восприятия фотографии, передача объемного пространства на плоскости фотоснимка.
Тренинг – работа с передним, средним и дальним планами.
Задание – снять три пейзажных кадра в разных частях города, объединенных общей идеей.
5 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Наполнение фотографии: эмоции и личность автора.
Тренинг – «Фото на документы».
Задание – снять серию «автопортретов», используя городской или природный ландшафт.
6 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Фотографии и текст. Стейтмент и кэпшн.
Тренинг – Написание текста к фотографиям.
Задание – Написание текста к своей серии и кэпшенов к отдельным снимкам.
7 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Этические аспекты работы фотографа. Где учиться? Где работать? Конкурсы/интернет-издания/галереи.
Задание – написать краткое эссе о своих побуждающих мотивах, о проблемах, которые вы собираетесь решать с помощью фотографии.
8 занятие:
Разбор результатов домашнего задания.
Теория – Как/где показывать фотографию? Печать фотографий. Фотокниги/выставки.
Тренинг – Сборка общей фотокниги.
Задание – Сборка своей небольшой фотокниги из фотографий, снятых в рамках курса.
9 занятие:
Теория – Пути продвижения серии. Работа с агентствами и галереями. Работа со СМИ. Известные фотоагентства. Подача заявок на гранты, конкурсы. Продвижение проекта.
Тренинг – «Страхи фотографа».
Задание – Три любимых фотоистории.
5.5. Учебно-тематический план курса
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Введение в специальность | 2 |
| 2 | Профессия – журналист | 2 |
| 3 | Современная журналистика | 2 |
| 4 | Стилистика публикаций | 2 |
| 5 | Работа редакции | 2 |
| 6 | Разбор новости: инфоповод, эксклюзив. Подача новостей | 2 |
| 7 | Фриланс | 2 |
| 8 | Контрольная работа | 2 |
| 9 | Публичное обсуждение итогов курса | 2 |
| 10 | Что такое фотография? Краткая история фотографии: от дагерротипа до Телеграма | 2 |
| 11 | Цифровая и аналоговая фотография: плюсы и минусы. Типы камер. Типы объективов. Примеры работ мастеров, выполненных с использованием различных фотоматериалов | 2 |
| 12 | Свет и цвет в фотографии. Фотография как светопись. Появление цвета и развитие цветной фотографии | 2 |
| 13 | Композиция. Психология восприятия фотографии, передача объемного пространства на плоскости фотоснимка | 2 |
| 14 | Наполнение фотографии: эмоции и личность автора | 2 |
| 15 | Фотографии и текст. Стейтмент и кэпшн | 2 |
| 16 | Этические аспекты работы фотографа. Где учиться? Где работать? Конкурсы/интернет-издания/галереи | 2 |
| 17 | Как/где показывать фотографию? Печать фотографий. Фотокниги/выставки | 2 |
| 18 | Пути продвижения серии. Работа с агентствами и галереями. Работа со СМИ. Известные фотоагентства. Подача заявок на гранты, конкурсы. Продвижение проекта | 2 |
| Всего часов: | 36 |